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kinderhaus@montessori-weilimdorf.de
Montessori-Kinderhaus Weilimdorf
in Trägerschaft des Montessori-Pädagogik Stuttgart-Weilimdorf e.V.
Giebelstraße 6
70499 Stuttgart
Telefon: 0711 889 21 20
Anmeldung für einen Kinderhausplatz für 1-6 jährige Kinder unter diesem Link
more...Sinnesmaterial
"Die Sinne üben heißt nicht nur sie gebrauchen, sondern lernen, mit ihrer Hilfe richtig zu urteilen, ja sogar zu fühlen. Denn wir können weder tasten, noch sehen oder hören, wenn wir es nicht gelernt haben." (J. J. Rousseau)
Kinder haben schon, bevor sie ins Kinderhaus kommen, eine Vielzahl von Eindrücken mit ihren Sinnen aufgenommen und gelernt: Geräusche, Farben, Formen, Größenunterschiede, Düfte. Diese Vielzahl an Eindrücken können vom Kleinkind noch nicht geordnet werden. Junge Kinder wollen unaufhörlich mit ihren Sinnen ihre Bedürfnisse stillen: lauschen, fühlen, schmecken, mit den Händen tätig sein. Um diesen Bedürfnissen der Kinder nachzukommen, entwickelte Maria Montessori das Sinnesmaterial, das nicht als Lernmaterial, sondern als Entwicklungsmaterial zu verstehen ist.
Das Sinnesmaterial
Mathematik
Maria Montessori nennt den menschlichen Geist einen mathematischen Geist.
Mathematik ist etwas, das zum Menschen schlechthin gehört. Überall, wo Vergleiche gezogen, Serien gebildet, Klassifikationen vorgenommen werden oder Rhythmus erzeugt wird, handelt es sich um Äußerungen des mathematischen Geistes.
Mathematische Grundfähigkeiten werden zum Beispiel entwickelt durch die Förderung des sprachlichen Ausdrucksvermögens. Die Förderung der Sprachkompetenz birgt ein Mehr an Begriffen, Liedern, Abzählversen etc. und bringt "Verstehen" mit sich.Mathematische Erziehung findet überall statt:
Montessori sieht die mathematische Bildung des Kindes als ein Ganzes. Durch ihre Materialien will sie den jungen Menschen dazu befähigen, mittels seines mathematischen Geistes die Welt der Natur und Kultur in ihren mathematischen Strukturen zu verstehen und in gutem Sinne beherrschen zu lernen.
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Unsere Literaturempfehlung
zur Montessori-Pädagogik
Deutsche Montessori-Gesellschaft (Hrsg.):
Maria Montessori:
Das Kind in der Familie, Klett Verlag, Stuttgart
Gerda Wichtmann:
Kinder brauchen Orientierung
Herder Spektrum, Freiburg
Günter Schulz-Benesch (Hrsg.):
Maria Montessori: Dem Leben helfen
Herder, Freiburg
Heidi Maier-Hauser:
Lieben – ermutigen – loslassen
Beltz TB, Weinheim und Basel
Heidi Maier-Hauser:
…dass wir unser Bestes geben
Beltz TB, Weinheim und Basel
Helga Biebricher / Horst Speichert:
Montessori für Eltern
rororo TB, Reinbek bei Hamburg
Hildegard Holtstiege:
Modell Montessori
Herder, Freiburg
Horst Klaus Berg:
Maria Montessori – Mit Kindern das Leben suchen
Herder, Freiburg
I. Becker-Textor (Hrsg.):
Maria Montessori: Zehn Grundsätze des Erziehens
Herder Spektrum, Freiburg
I. Becker-Textor (Hrsg.):
Maria Montessori:
Wie Kinder zu Konzentration und Stille finden
Herder Spektrum, Freiburg
Lesley Britton:
Mit Montessori spielen und lernen, Auer, Donauwörth
Lore Anderlik:
Ein Weg für alle! Leben mit Montessori
Verlag modernes Lernen, Dortmund
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Maria Montessori:
Mit Kindern das Leben suchen
Herder, Freiburg
Maria Montessori:
Lernen ohne Druck
Herder Spektrum, Freiburg
Maria Montessori:
Kinder sind anders, dtv, München
Maria Montessori:
Kinder lernen schöpferisch
Herder Spektrum, Freiburg
Maria Montessori:
Schule des Kindes
Herder, Freiburg
Marjan Schwegmann:
Maria Montessori
Beltz TB, Weinheim und Basel
Paul Oswald u. Günter Schulz-Benesch (Hrsg.):
Grundgedanken der Montessori Pädagogik
Herder, Freiburg
Paul Oswald u. Günter Schulz-Benesch (Hrsg.):
Maria Montessori: Die Macht der Schwachen
Herder, Freiburg
Paul Oswald u. Günter Schulz-Benesch (Hrsg.):
Maria Montessori: Das kreative Kind, Herder, Freiburg
Paul Oswald u. Günter Schulz-Benesch (Hrsg.):
Maria Montessori: Die Entdeckung des Kindes
Herder, Freiburg
Paul Oswald u. Günter Schulz-Benesch (Hrsg.):
Grundgedanken der Montessori-Pädagogik
Herder, Freiburg
H. Pichler / M. Pichler:
Montessori Praxis
Sensor Verlag, Pullach / München
Sigurd Hebenstreit:
Maria Montessori: Eine Einführung in ihr Leben und Werk
Herder, Freiburg
Ulrich Steenberg:
Kinder kennen ihren Weg
Kinders Verlag, Ulm
Sprache
Montessori sieht in der sprachlichen Erziehung und in der Bildung des mathematischen Geistes die Brennpunkte der (Schul – ) Bildung. Gleich nach der Geburt wird ein Kind mit menschlicher Sprache konfrontiert und in seinen Bann gezogen. Es absorbiert die Sprache seiner Umgebung. Sie ist entscheidend für die frühe Sprach – und Sprechentwicklung des Kindes.
Kommt ein Kind ins Kinderhaus, ist es noch mitten in der sensiblen Phase des Spracherwerbs. Es hat großen „Worthunger“ und möchte seinen Wortschatz vergrößern. Die Faszination der Sprache durch lebendiges Tun zu vermitteln, ist eine große Aufgabe des Montessori-Erziehers. Das bedeutet auch das Vorleben einer korrekten Sprache (Artikulation, Grammatik, Hochsprache statt Dialekt bzw. beides)
Diesem Bedürfnis wird im Kinderhaus Rechnung getragen durch:
Das Kind lernt dadurch, seine Gedanken auszubauen, zu ordnen und in logischer Weise zu formulieren. Denken und Sprechen bedingen und beeinflussen sich gegenseitig. Schon früh erwacht das Interesse des Kindes am Schreiben und Lesen. Zur sprachlichen Bildung im Kinderhaus gehören Übungen von Mund, Ohr, Auge und Hand. Das komplette Montessori-Material für den Bereich Sprache ist gedacht als Hilfe zum Erweitern und Vertiefen, zum genauen Verständnis der Sprache und zum exakten, aktiven Sprachgebrauch, also zum totalen Erfassen der Sprache.
Im Kinderhaus befindet sich unter anderem folgendes Sprachmaterial:
Montessori hat die stete Forderung an Eltern, Erzieher und Lehrer aufrechterhalten, durch eine qualitätsvolle Sprache dem Kind einen Zugewinn an Sprachkompetenz zu ermöglichen.
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Übungen des täglichen Lebens
Kinder wollen:
Viele Tätigkeiten werden heute von technischen Geräten erledigt. Die Wäsche wird von der Waschmaschine gewaschen; auf Knopfdruck wäscht, spült und schleudert sie – aber das Kind erkennt nicht, wie es geschieht.
Die Übungen des täglichen Lebens entsprechen diesen Bedürfnissen. Sie sind Tätigkeiten, wie sie täglich in der Umwelt des Kindes vorkommen: z.B. Hände waschen, sich anziehen, Tisch decken, etc.
Diese Tätigkeiten hat Montessori in vier Bereiche eingeteilt:
1. Übungen zur Pflege der eigenen Person
Hände waschen, Anziehrahmen, Schuheputzen
2. Übungen zur Pflege der Umgebung
Tisch abwischen, Wassergießen, Blumenpflege
3. Übungen des sozialen Lebens
Einander begrüßen, sich entschuldigen, einen Stuhl anbieten
4. Besondere Übungen zu Bewegung und zur Stille
Gehen auf der Linie, Kerze anzünden
Besonders durch den Umgang mit den Übungen des täglichen Lebens machen Kinder soziale Erfahrungen.
Ziele der Übungen des täglichen Lebens
Kinder ab ca. 3 Jahren haben eine sensible Phase für die soziale Entwicklung und die Bewegungsentwicklung:
Kosmische Erziehung
Beschreibt die Stellung des Menschen im Kosmos.
Kosmische Erziehung in Kinderhaus und Schule ist somit die Integration von: Erdkunde, Geschichte, Biologie, Chemie, Physik, Geographie, Sprache, Astronomie, Mathematik, Musik und Kunst. Sie ist „fächerübergreifender Sachunterricht“.
Übergreifend geht es um:
In der Kosmischen Erziehung geht es nicht um abfragbares Faktenwissen, sondern um das Säen von Interessensamen. Die Begeisterung, die Bewunderung, das Interesse und die Achtung für etwas bilden die Grundlage der Bildung.
Montessori: „Daher ist es unser Ziel, das Kind nicht zum bloßen Auswendiglernen zu zwingen, sondern seine Phantasie anzustoßen, so dass es sich zutiefst begeistert“.
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